TIC

Mesa Redonda: RedIRIS 2019

Mesa Redonda: RedIRIS 2019

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El pasado 29 de mayo participé en una mesa redonda en la 30 edición de las Jornadas Técnicas de RedIRIS celebradas en Sevilla que tenía por título Tecnologías aplicadas a la mejora de la docencia dentro del ámbito de la Educación Superior: un reto para los servicios TI de las universidades.

Compartiendo mesa con miembros del Grupo FOLTE de la CRUE-TIC, como Ignacio Blanco de la UGR, Francisco Cruz de la UC3M, Pedro Ruiz de la UM y Natalia Esteban de la URJC, hicimos un breve resumen del estado actual de las tecnologías educativas en nuestras instituciones universitarias educativas.

https://tv.rediris.es/es/jjtt2019/video/5ce6a3d9cc464675048b45b5

Informe FOLTE – CRUE TIC 2018

Informe FOLTE – CRUE TIC 2018

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Por fin hoy se ha hecho público el Informe de Situación de las tecnologías educativas en las universidades (FOLTE). Proyecto en el que he tenido el placer de trabajar junto a grandes profesionales del grupo FOLTE de la CRUETIC y en el que han colaborado multitud de expertos y responsables de Unidades de Docencia Virtual de Universidades Españolas.

http://www.crue.org/SitePages/FOLTE.aspx

Me quedo con la última reflexión del mismo:

En este momento de cambio imparable y continuo en el que la tecnología nos tiene inmersos, los niveles de participación, tanto en la fase de diseño de la encuesta como en su cumplimentación, dejan claro el interés y la implicación que muestran las universidades españolas. El cómo se está abordando este proceso, de forma transparente, colaborativa y siempre con el compromiso institucional, nos indica además que los pasos que se están dando son firmes y van en la dirección adecuada.

Informe Folte 2018
Marco europeo para la competencia digital de los educadores: DigCompEdu

Marco europeo para la competencia digital de los educadores: DigCompEdu

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A medida que las profesiones docentes enfrentan demandas tan cambiantes, empiezan a necesitar un conjunto de competencias cada vez más amplio y más sofisticado que abarque estas necesidades. En particular, la ubicuidad de los dispositivos digitales y casi «la obligación» de ayudar a los estudiantes a ser digitalmente competentes requiere que los educadores vayan desarrollando su propia competencia digital. A nivel internacional y nacional, se han desarrollado varios marcos, herramientas de autoevaluación y programas de capacitación para describir las facetas de la competencia digital para educadores y ayudarlos a evaluar su competencia, identificar sus necesidades de formación y en función de esta ofrecer cursos que las suplan.

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Nativos y Huérfanos digitales

Nativos y Huérfanos digitales

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Se les denomina Nativos Digitales a aquellos que «nacieron» con las TIC.

Últimamente este término está en boca de todo el mundo para referirse a las nuevas generaciones y también como excusa para justificar la famosa brecha digital que les separa de sus progenitores. 

Pero, ¿es esto cierto?, ¿realmente las nuevas generaciones, que nacen con una tablet debajo del brazo, adquieren las competencias necesarias para sacarles todo el rendimiento que ofrecen?.

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La Información

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La avalancha de datos emergentes que estamos sufriendo se ilustra con la afirmación de que «entre los albores de la civilización y el año 2003, sólo creamos 5 exabytes de información. Ahora estamos creando esa cantidad cada dos días.» (Smolan, R., & Erwitt, J., 2012) [1]

Esta afirmación tan demoledora, deja patente el papel tan importante de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la era actual como potenciadores del desarrollo de la información. Y lo más importante de todo esto, es que mientras que en el pasado el acceso a la información estaba vetado a unos privilegiados y su reproducción y distribución estaban sujetas a la velocidad de los medios de transporte (Adell, J., 1997) [2] en estos momentos, y sólo sujeto al hándicap de la dependencia tecnológica y del control por parte de algunos gobiernos, la información se encuentra un clic de distancia.

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Reflexión teórica de la Enseñanza a Distancia

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Entendemos por educación a distancia cualquier proceso de enseñanza aprendizaje en el cual ninguno de los actores implicados, docentes y estudiantes, necesitan coincidir físicamente en el lugar donde se imparte la acción.

Pienso que gracias a la aparición de las tecnologías de información y la comunicación (TIC) y en especial, dentro de estas, Internet, el concepto de enseñanza a distancia ha sufrido una transformación acorde a las necesidades de hoy en día, acorde a las necesidades de la sociedad del conocimiento inundada por la globalización.

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El papel de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje

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En 1969 un proyecto militar de los Estados Unidos llamado ARPANET consigue comunicar varias computadoras repartidas por el territorio americano. En ese momento empezó a acuñarse el término por el que hoy es conocido a la red de redes, Internet.

Solo 44 años después, esta tecnología ha avanzado y se ha simplificado lo suficiente para que más de la mitad de los habitantes de los países desarrollados accedan e interactuen con Internet incluso desde dispositivos personales inalámbricos que caben en la palma de una mano.

Hoy, Internet alberga miles de millones de páginas con contenidos de todo tipo y permite realizar operaciones tan variadas como comprar una entrada de cine, descargar música, ver televisión digital o consultar una cuenta bancaria. Usted mismo probablemente, esté leyendo este pequeño documento a través de Internet. La información y la comunicación fluyen por esta red de una manera estrepitosa rompiendo las barreras de espacio y tiempo. Casi podríamos decir, pensando en lo que ha significado para la historia de la Humanidad adelantos como la escritura, la imprenta, el teléfono, la radio o la TV, que no se concibe en una sociedad como la actual, sin esta gigantesca y omnipresente tecnología de la información y la comunicación (TIC).

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